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沈阳航空航天大学英语专业就业前景
空乘专业培养的学生主要面向航空公司，从事空中乘务、地面服务等工作。这类职业不仅要求良好的服务态度，还需要具备较强的沟通能力和应变能力。通过专业的学习和培训，毕业生能够迅速适应行业需求，找到满意的工作。外语专业同样是一个不错的选择。随着全球化进程的加快，多语种人才需求日益增长。
所以英语的前途就在于真正学好英语，学好英语，那么就业的前景还是不难的。英语专业岗位目前市场上的需求 据市场调查，英语专业毕业生的就业方向说窄也窄，说宽也宽。说窄是因为英语专业毕业生大多从事的是教育工作。英语毕竟是一种交流工具，它的主要作用在于交流。
多样化的就业选择： 除了航空制造和航空公司，毕业生还可以选择进入航空维修、航空运输、航空设备制造等相关行业，这些行业的就业前景也非常广阔。 就业前景广阔： 总体来看，沈阳航空航天大学的毕业生能够在多个领域找到满意的工作，学校的专业教育和丰富的实践机会为他们的职业发展提供了坚实的基础。
沈阳航空航天大学就业前景有优势也存在挑战。优势方面，该校是新中国首批创办的航空院校之一，与教育部等多方共建，在航空航天领域专业优势突出，像飞行器制造工程等专业，能为该领域培养大量专业人才，毕业生就业有优势。学校和众多知名企业合作紧密，为毕业生提供丰富就业机会。
沈阳航空航天大学的毕业生就业前景总体来说是比较乐观的。这所大学作为原航天部所属的重点六所高校之一，拥有一定的学术背景和行业资源。对于研究生而言，他们的就业前景更为广阔，尤其是进入科研机构和高新技术企业方面。不过，进入国家级科研单位工作仍需付出更多的努力和准备。
什么叫夸大、夸张、持续、商量、鼓励、周密、精密
夸大：夸大，指把事情说得超过了实际程度；言过其实。如：夸大他们的困难。“夸大”一词来源于古英语“pyffan，意为“一阵风吹过”或者“膨胀、使骄纵、满足”。例句：张三说话总喜欢夸大事实。夸张：夸张，是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
夸大：把事情说得超过了实际的程度。夸张：夸大；言过其实。持续：延续不断。继续：连下去；延长下去；不间断。鼓励：激发；勉励。怂恿：鼓动、撺掇别人去做某事。商量：交换意见。商榷：商讨。周密：周到而细密。严密：事物之间结合得紧，没有空隙。
“夸大”着重指因目的不正而存心说得超越实际情况，是贬义词 “夸张”着重指为了增强表达力而有意把话说得过分些，是中性词。持续——继续 “持续”指延续不断：～的干旱造成粮食大幅度减产 ㄧ两国经济和文化的交流已经～了一千多年。
⒕周密：计划或者安排，机密：隐秘的事情 严密：戒备性很高，精密：多指仪器。⒖推算：经过推理得知，推想：经过现有的条件想象 推测：经过现有的条件断定，推敲：仔细的琢磨⒗埋怨：对别人，抱怨：对自己⒘抵挡：争吵或者打架，抵制：一般指货物 抵御：大的方面（侵略、灾害、暴雨、疾病）⒙慈祥：面孔，面貌。慈爱：心灵，对别人的感觉。
关键期假说对我国儿童的外语学习有哪些影响
1、应该避免过早学习外语，以确保儿童完成母语习得和逻辑思维能力的发展。过早学习可能会导致语言混淆和文化理解上的困难，对智力发展产生不利影响。2 创造良好的外语学习环境 教师应通过真实、实用和有趣的教学内容，以及游戏、故事等互动形式，激发儿童的学习兴趣，营造积极的学习氛围。
2、在我国外语学习者日趋低龄化的今天，有必要理性、客观地分析第二语言习得的关键期假设对第二语言习得和儿童英语教学所产生的影响。语言习得的关键期假说概况早在20世纪50年代，外语学习最佳起始年龄问题受到了学术界的关注，成为语言学家研究的重要课题，为此出现的争论越来越多。
3、两者均强调年龄因素对获得第二语言的语音、词汇、句法等方面的影响作用，均认为开始学习的年龄影响第二语言语音的正确感知。在学习初期，儿童比成年人学习第二语言语音的速度更快、发音更好。
4、关键期的影响：Lenneberg的假设引发第二语言获得研究的新视角，研究者对此有不同看法。 敏感期假说：认为语言学习受年龄影响，但不绝对是全有或全无，成年人也能学会新语言。 学习效率与年龄：敏感期假说指出，效率与年龄不是绝对关系，成年人可借助其他能力学习。
5、学习的关键期假说是指在个体发展的特定阶段，某些技能或知识的学习特别容易受到环境和经验的影响，错过这些关键期将导致学习效率和效果的显著降低。以下是关键期假说的几个要点：核心概念：关键期假说强调“关键期”的概念，即在生物体发育过程中，存在某些特定能力或行为习得的最佳或敏感时期。
6、神经语言学、普遍语法理论、认知成熟影响，甚至进化论等理论，从不同角度解释了关键期假说之外的学习机制。例如，Bever强调言语生成与知觉的协同，而Oyama的敏感期假说指出，语言习得并非线性，成人仍有机会习得，但可能难以达到母语水平。
浅谈英语语言文化内涵的多元化与英语教学
1、导语：语言是文化的载体，而英语已成为多元文化的载体。面对跨文化交际的需要，英语语言文化教育成为高校英语教育中不可忽视的重要内容。
2、引导学生观察、体验、探究，发挥学习潜能。教会学生运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道。激发积极的情感态度：创设和谐的课堂氛围，调动学生的情感态度。通过师生互动，激发学生的内在驱动力。综上所述，英语学科核心素养的内涵包括语言能力、思维品质、文化意识、学习能力和情感态度五个方面。
3、重视英语教学中文化因素的教学，使语言教学同文化教学相融合，培养学生的英语文化意识，从而达到提高英语交际能力的教学目的。
4、本文主要从建构理论，认知的过程出发，并结合我国中学英语教学的实际，说明在中学英语教学中培养语言文化意识的重要性，以及如何培养学生的语言文化意识。关键词：英语教学；文化知识；语言意识培养 引言 传统的中学英语教学，侧重于单词和语法等语言知识点的教学，它培养的是学生某一方面的技能。
5、文化意识是英语学科核心素养在语言能力和思维品质上的突破。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗等。任何语言都有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化有利于对英语语言知识的理解和使用，有利于在加深对本国文化的理解与认识的基础上培养世界意识，最终具备面向世界的国际视野。
6、英语学科的核心素养由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度构成。语言能力是指用英语完成任务的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等。思维品质则是指思考和辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。